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俄軍曝這弱點 美前高官：快送「大量A-10」給烏克蘭
皮雅特呼籲，應立即向烏克蘭提供3箇中隊的A-10攻擊機。（圖／DVIDS）
美國前國防高階官員表示，第二次世界大戰初期，美國對各國提供軍備的《租借法案》（Lend-Lease Act），對擋住納粹德國的攻勢至關重要，呼籲應對烏克蘭採取同樣的支援模式，包括立即提供其3箇中隊的A-10「疣豬」（Warthog）攻擊機，用於獵殺似乎對空中威脅防備不足的俄軍地面部隊。
美國海軍部前助理部長皮雅特（Everett Pyatt）投書《國防新聞》（Defense News），稱前美國總統羅斯福（Franklin Roosevelt）在前英國首相邱吉爾（Winston Churchill）的請求下，於1941年啓動《租借法案》，讓美國成爲「民主兵工廠」，在協助英國及蘇聯等對抗納粹德國時發揮關鍵作用；而現在，烏克蘭總統澤倫斯基（Volodymyr Zelenskyy）也已提出同樣的請求。
皮雅特指出，伊拉克、伊朗、北韓等國的歷史已經證明，制裁「不會改變政策」，關鍵仍是在軍事上獲得成功，而烏克蘭人「已證明自己的勇氣」，故呼籲美國啓動烏克蘭版的《租借法案》，並建議向該國提供3箇中隊的A-10攻擊機。
皮雅特認爲，目前的烏克蘭十分適合A-10發揮。圖爲先前在基輔附近發現的俄軍車隊。（圖／美聯社）
皮雅特強調，A-10本來就是設計來因應發生於歐陸的大規模裝甲攻勢，併爲地面單位提供至關重要的密接空中支援，非常適合在目前俄軍尚未奪取制空權的烏克蘭戰場發揮作用；該型機還能在設施不足的惡劣戰場環境中運作，對飛行員的機種轉換訓練也相對簡單；且美國空軍本就希望讓A-10退役，應不會對戰力構成嚴重缺口；並透露該軍種「已準備妥當」，相關作業能在國會授權後的數天內完成。
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可發射核彈 俄國現代化世界最大口徑迫擊砲
據防務部落格(Defense Blog)報導，烏拉爾運輸與機械工業設計局(JSC Uraltransmash，屬於UVZ集團的一部份)於11月中旬交付了一批SM.240「鬱金香樹」(縮寫2S4)型240公釐自走式迫擊砲的予俄羅斯國防部，是由舊車升級自動化彈藥裝填系統及新型通訊系統，這款裝備多年前就已經退役封存。據俄羅斯媒體資訊，現代化升級的具體數量並未公開，但據信此專案是於2016年開始進行。
2S4鬱金香樹型自走迫擊砲是一種有效且具威嚇力的武器，不過已經除役超過10年，現在俄國陸軍已經啓封。據Forecast International的資訊，烏拉爾運輸與機械工業設計局共生產了453輛2S4鬱金香樹自走迫砲，大約有430輛封存於軍事基地。
因爲口徑大、彈藥體積大，因此這款火砲擁有多樣化的彈種選擇，包含高爆彈、燃燒彈、集束彈、導引彈、中子彈和原子彈頭。高爆彈射程爲9.65公里，火箭助推高爆破片彈(HEF)射程爲19公里。
這款武器曾參與阿富汗和車臣戰爭，部分消息指出2S4鬱金香樹曾於2014年用以攻擊烏克蘭的盧甘斯克(Lugansk)機場。射速原本每分鐘僅0.9發，升級2S19M2式迫砲射速後大幅提升到每分鐘10發，並增加精確導引及火力攻擊模式，火力攻擊模可以在多枚連續射擊的砲彈中分別設定不同的軌道和裝藥，達成同時彈着增加殺傷力。駕駛座升級爲自動化系統，允許迅速瞭解引擎及底盤的資訊。乘員舒適性也在加裝空調系統後提升。新式通訊系統可與「單一戰術鏈系統」(single tactical link system, ESU TZ)構連。
綜合網路資訊，這款火砲有外銷捷克、伊拉克、序利亞及黎巴嫩等國。
值得一提的是，若使用核子砲彈，主要是以爆炸的威力傷敵，而非輻射線，這種核子砲彈因爲暨核分裂反應也沒有核融合反應，因此即使發生膛炸，輻射值也不會改變。
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當年「敞篷」機腹迫降 頑強A-10重返藍天
在機砲事故中嚴重受損的A-10，近期終於能重返藍天。圖爲德伏里斯2017年成功降落後與愛機合影。（圖／美國空軍）
美國空軍先前表示，該軍種1架A-10「疣豬」（Warthog）攻擊機2017年在機砲事故中遭炸飛座艙罩、前起落架也無法放下，所幸最後仍成功以機腹迫降；而在多年後，這架A-10終於獲得「完全修復」，並重返藍天。
根據美國空軍聲明稿，2017年7月，這架編號80-0264的A-10由德伏里斯（Brett DeVries）上尉駕駛，於密西根州的格雷林空中射擊靶場（Grayling Air Gunnery Range）進行實彈訓練時，30公釐GAU-8機砲發生嚴重故障，將他的座艙罩炸飛，起落架也無法放下。所幸憑着高超飛行技術，德伏里斯最後仍在「敞篷」狀態下，成功完成機腹着陸，並因此獲頒飛行優異十字勳章（Distinguished Flying Cross）。
這架A-10被送往該型機的維修大本營希爾空軍基地（Hill AFB）進行重建。第571飛機維護中隊（571st Aircraft Maintenance Squadron）的A-10項目主管懷斯（Daniel Wise）表示，該團隊基本上重建了這架A-10的整個前段；A-10項目規劃師奧斯特（Scott Oster）則指出，由於A-10有很多零件已無法獲得，沒辦法如其他現役戰機一般直接向廠商訂購，只能自制零件。但在整個A-10「大家庭」的協助下，80-0264號機仍成功重返藍天。
修復完成的80-0264號機準備進行試飛。（圖／美國空軍）
美國空軍A-10機隊2020年也曾發生過類似事故，當時泰勒（Taylor Bye）上尉同樣在進行機砲訓練時發生意外，並在座艙罩被炸飛、起落架無法動作之下，以機腹迫降成功，因而獲頒「空軍作戰司令部航空技術獎」（Air Combat Command Airmanship Award）。
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瑞典外交大臣：土耳其或“數週內”批准瑞典“入約”
據路透社11月29日報道，瑞典外交大臣托比亞斯·比爾斯特倫29日援引土耳其外長哈坎·菲丹的話說，土耳其預計會在數週內批准瑞典加入北約。
報道稱，比爾斯特倫在布魯塞爾出席北約外長會前對記者們說：“我與我的（土耳其）同僚……進行了雙邊會談，他告訴我，他預計批准手續將在數週內完成。”
比爾斯特倫說：“土耳其外交部長（哈坎·菲丹）沒有提出一個明確的日期，但說了‘數週內’，他預計將在數週內批准瑞典加入北約的議定書。這是他昨天告訴我的。”
另據俄羅斯衛星社29日報道，土耳其消息人士表示，土耳其大國民議會有可能批准瑞典加入北約議定書，但具體日期尚未確定。
據報道，消息人士稱：“這種可能性存在，但投票日期尚未確定。這一問題仍在外交委員會的議程上。該委員會目前正在進行討論，然後將問題提交大會討論。也就是說，我們尚無具體日期。”
報道稱，土耳其大國民議會外交委員會此前決定，推遲討論批准瑞典加入北約議定書的法案。（編譯/潘劍）
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“你好！心藝術！”——藝術療愈走進學校心理健康課堂
“情緒竟然可以通過表情、動作、行爲等方面覺察到，還可以唱出來、畫出來、手工做出來！感覺很奇妙。生活中的水果、線條、音符都可以代表我的情緒，我才注意到自己情緒可以變化這樣快。”雅安市名山區實驗小學的一位學生告訴記者。
隨着中國經濟的迅速發展，物質生活大幅提升和改善的同時，大衆心理壓力也隨之總體升高，尤其是兒童青少年心境、認知、行爲障礙等問題越來越突出，藝術治療這一形式新穎且契合青少年心理特點的療愈方式受到社會各界日益重視。2022年11月20日，北京橋愛慈善基金會發起“你好，心藝術！”——藝術療愈走進學校心理健康課堂活動，選用“繪畫療愈”和“音樂療愈”兩種藝術療愈形式，特邀心理專家定製研發“藝術療愈零基礎課程 ”，圍繞孩子們最常見的“情緒”問題，幫助其更好地識別情緒、理解情緒、處理情緒。
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牽手藝術 寓教於樂
因爲疫情反覆，不少學生居家學習。長時間不與同齡人交往，學生常有可能出現不良情緒和行爲問題。如何幫助學生克服心理危機成爲教育工作者需要考慮的關鍵問題。此次心理療愈走進課堂活動通過線上+線下等多渠道方式，充分發揮平臺和資源優勢，聯動北京、四川、湖南、甘肅、陝西等幾十所橋愛心理健康課堂項目校，同步開展。以四川雅安地區爲例，橋愛在33個項目校的92個授課班級中開展心理健康課堂，並配備教師用書250套，學生用書6850冊，學生成長日記6850冊。同時，橋愛派發給授課老師的“課程包”十分用心，包含教案、PPT、教具清單，以及需要打印的掛圖和貼紙文件，還有課堂上學生創作時播放的背景音樂等。“你好，心藝術！”活動作爲學校心理課堂的豐富和延伸，既有一定的教學基礎，又爲缺乏藝術專業訓練的老師科學實施藝術療愈課程提供了有益探索。
“實際上學生很大可能會排斥心理測試等太直接的方式，因此我們綜合了多位心理專家的建議，選用了繪畫和音樂兩種途徑，來幫助孩子們打開心靈。效果也非常可觀，學生們在獲得知識的同時，心靈也得到了釋放。”橋愛慈善基金會副秘書長代潔表示。
藝術療愈不僅聚焦學生，更是填補了非專業心理老師在輔導能力方面的空白。“教育工作中一個非常容易被忽視的問題是學生心理健康，而《心理健康教育》心理課教師用書的詳實授課步驟指導，讓我不再發愁‘上什麼，怎麼上’的問題，學生用書與成長日記讓孩子們擁有了系統的學習材料，便於記錄陪伴學生成長。讓教師和學生更加喜愛上心理健康課堂！”四川省雅安市八步鎮中心小學胡國瓊老師告訴記者。
深耕領域 融合發展提到青少年心理健康，值得濃墨重彩的一筆是《心理健康教育》教材的研發和普及。2021年，由北京橋愛慈善基金會聯合中國科學院心理研究所共同研發的“心靈放映室”項目心理健康教育課程與教材正式出版發行，包含教師用書、教學用具、教學素材（PPT、視頻）、學生用書、學生手卡等。這爲各地項目學校的心理健康教育課程提供了系統的解決方案和完整的教學工具，極大增強了項目的可操作性、可複製性、可持續性。
據瞭解，橋愛對藝術療愈公益項目的支持並不侷限於中小學心理健康教育。早在去年5月，橋愛與中央美術學院聯合設立了“藝術治療研究中心”，共同攜手開啓藝術治療在高校的科研與教學。重點開展中國本土化藝術治療學術框架和課程體系的研究，同時引進國內外藝術治療頂尖人才，構建國際化專業師資團隊，定期組織藝術治療領域國際性學術交流，藉以推動中國藝術治療行業標準及評價體系的建立。
期間，還舉辦了“藝術治療的現在與未來”主題系列講座，每月一大師，每月一主題。邀請國內外知名專家學者，從不同角度共同探討藝術治療的發展現狀與未來趨勢。
提到兒童心理健康教育的常見誤區，美國加州南部大學臨牀心理學博士、香港理工大學家庭治療碩士廖暢宇提醒道，不論是遊戲治療還是表達藝術治療，我們最終目的是怎樣讓孩子得到發展。在這個過程中，最錯誤的方法是根據孩子行爲的乖巧或者好壞去“獎勵”他/她。給予一種錯誤的心理暗示，不僅不能夠給他/她帶來安全舒適的心靈環境，反而會加重兒童的緊張、焦慮等情緒。
“藝術創作與我們的心靈健康息息相關，藝術不僅在學校裡、在博物館裡，也在咖啡館，花卉、地鐵牆等目所能及的地方”。香港大學社會科學學院副院長（研究生教育）何天虹教授表示，從藝術透視孩子內心，可以幫助孩子從不同角度理解和詮釋事物，併爲自我增強正面的抗逆力，以促進孩子個人成長及發展。
除了支持中小學校心理健康課堂、高校藝術治療科學研究和大師講座之外，橋愛還走進基層社區，開展“社區心理坊”，將心理健康知識科普和舒壓療愈諮詢服務帶給社區居民、社區工作者、志願人員和基層黨員，在共同抗擊新冠疫情的戰鬥中發揮了自己獨特的作用。
擔當責任 踐行慈善
我國2020年心理健康藍皮書《中國國民心理健康發展報告（2019~2020）》指出：2020年青少年的抑鬱檢出率爲24.6%，其中，輕度抑鬱的檢出率爲17.2%，高出2009年0.4個百分點；重度抑鬱爲7.4%。長期以來，青少年心理健康問題帶來的負面影響，正日益成爲社會關注的焦點。
近年來，北京橋愛慈善基金會積極投身關愛兒童青少年心理健康服務，用愛與專業治癒“童”心。自2013年創立初期，橋愛就聚焦扶貧助學公益項目。2017年起，橋愛開啓戰略轉型，立足兒童心理髮展規律和學校教育資源現狀，將公益主題聚焦於心理健康教育與藝術文化療愈領域，代表性項目有“心橋計劃”、“心靈放映室”等。
截至目前，橋愛的項目已遍及北京、四川、湖南、甘肅、陝西等地。資助研發了具有自主知識產權的學校《心理健康教育》專業心理課程體系，並配套提供解決方案，受益學生超過8萬人次。
在公益領域，橋愛一直秉承初心，肩負使命，篤定前行。“從扶貧助學到精準聚焦兒童青少年，從服務學校輻射延伸到社區羣衆、社會特殊羣體，橋愛一直在路上，關愛從未間斷。我們堅信，只要方向正確，何懼山高水長！”陪伴橋愛同行的，是樂善好施的愛心人士、是權威專業的科研機構、是優秀勤勉的項目團隊。在愛與專業的加持下，橋愛無愧今天的使命擔當，不負明天的偉大夢想，正將公益慈善事業推向一個新的境界。
橋愛認爲，每一個孩子們都是獨有的寶藏，他們都有着自己的天賦和愛好。橋愛將持續用藝術療愈的方式走進兒童青少年的內心，讓陽光灑滿心中最隱秘的角落，爲他們創造更多表達自我的機會，讓人們更加了解和關注孩子們的心理健康，打開他們的發展空間，幫助他們實現夢想。
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（港澳臺）香港小學人文科下學年試行 加強培養學生國民身份認同
（港澳臺）香港小學人文科下學年試行 加強培養學生國民身份認同
新華社香港11月23日電（記者張雅詩）香港特區政府教育局23日公佈小學人文科課程框架，學習重點包括中華文化的特色和傳承、國家安全的重要性、國家的現代發展、中央與香港特區的關係、憲法和香港基本法等，從而提升學生國民身份認同。 特區政府教育局表示，全港小學須於2025/2026學年開始推行小學人文科課程，並建議學校最早可於2024/2025學年試行。 香港特區行政長官李家超在2023年施政報告中宣佈，開設小學科學科和小學人文科。特區政府教育局日前已發佈有關小學科學科課程的內容。當天公佈的人文科課程框架指出，人文科課程將分爲“健康與生活”“環境與生活”“理財與經濟”“社會與公民”“國家與我”和“世界與我”共6個範疇。 據特區政府教育局介紹，小學人文科課程建基於現在小學常識科課程，並強化中華文化、國史及國家地理等元素。其中“國家與我”範疇的內容除了包括目前常識科要求學生學習的中華文化、國旗、國歌、香港基本法外，還增加了認識香港國安法、國家安全、國家的最新發展，例如脫貧發展、城市化、交通運輸、應對荒漠化的成就和航天科技等。 至於“社會與公民”範疇，學習重點包括遵守規則和法律、香港特區政府的組織及運作、憲法和香港基本法等。新增內容包括認識香港國安法及其對香港的重要性、認識中國人民解放軍駐香港部隊與香港防務等。 特區政府教育局表示，課程的開設原則是配合國家提出的愛國主義教育方向，讓學生進一步瞭解國家的歷史文化底蘊及全面迅速發展，明白內地與香港的緊密關係，從而加強學生的文化自信及建立國民身份認同，共同傳承中華民族精神，提升學生的國家民族意識和培養愛國情懷。（完）
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陸軍某部組織駕駛訓練
11月下旬，陸軍某部組織駕駛訓練。宋石磊攝
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韓國2024學年高考今天開考 尹錫悅發文鼓勵考生
中新網11月16日電 據韓聯社報道，韓國”2024學年度大學修學能力考試”(高考)16日上午在全國84個考區的1279個考場同時開考。
報道稱，和2022年一樣，2023年的高考依然按照語文、數學、英語、韓國史及探索(社會·科學·職業)、第二外語/漢文五科的順序進行。
據報道，鑑於韓國政府其間多次表示今年起將不再出超高難度試題，儘管考查內容和出題範圍與去年相同，考題風格或出現變化。
今年共有504588人報名參考，較去年減少3442人。其中在校生326646人，減少23593人。與之相反，畢業生159742人，增加17439人；其他報名者1.82萬人，增加2712人。這是由於政府降低高考難度的政策導致復讀生增加所致。
值得關注的是，2023年高考將不爲新冠確診考生另設考場，但建議確診考生佩戴口罩，普通考生可不戴口罩參考。
另據報道，韓國總統尹錫悅在高考前一天發文鼓勵全國考生，並表示他將予以全力支持。尹錫悅在社交媒體臉書上發文稱，爲朝向目標邁進的廣大考生感到自豪，並衷心祝願所有考生能充滿自信發揮全部實力，同時向考生家長和教師們的辛勤付出致敬。
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日菲加強軍事合作的戰略圖謀
11月3日，日本首相岸田文雄到訪菲律賓。這是岸田文雄首相任上對菲律賓的首訪。依據日本所謂“政府安全保障能力強化支援”機制，日本向菲律賓提供海岸監視雷達等裝備，此舉在一定程度上透露出日本的戰略圖謀。
是什麼
什麼是日本“政府安全保障能力強化支援”機制？由於二戰期間日本對亞洲，包括東南亞國家的野蠻侵略和掠奪，戰敗的日本在世界上很孤立。爲了擺脫這種局面，也爲了融入國際社會、打開海外貿易市場，經濟逐漸恢復的日本開始對一些國家進行“政府開發援助”。爲此，日本於1992年首次制定《政府開發援助大綱》，後在2003年、2015年兩次修訂，2015年改名爲《開發合作大綱》。
2022年12月，日本政府發佈關於防務與對外關係的新版三大戰略文件，即《國家安全保障戰略》《防衛計劃大綱》和《中期防衛力整備計劃》，宣佈在未來5年將防衛費提升至前所未有的43萬億日元，這被外界解讀爲日本防衛政策發生了顯著改變，其防衛政策日益外向化和具有進攻性。
正是在新版《國家安全保障戰略》指導下，今年4月，日本政府修訂了《開發合作大綱》，援引2014年日本國家安全保障會議確立的“防衛裝備轉移三原則”，設立“向擁有共同價值觀國家的武裝力量直接提供支援的政府安全保障能力強化支援機制”。據此，日本在2023財年向菲律賓、馬來西亞、孟加拉國、斐濟等國家提供20億日元的相關裝備。
據此機制，日本提供的裝備主要用於對受援國領海與領空的監視，應對災害及搜救等人道主義目的，強化聯合國維和行動能力等，此次岸田文雄訪問菲律賓向菲方提供5套固定式海岸監視雷達，部署在菲律賓的5處沿海點位。爲將分散部署的5套海岸監視雷達聯網，日方提供了所需的通信系統，菲海軍計劃將其用於海岸監視。
爲了成爲所謂“正常國家”，擺脫國際孤立和和平憲法的限制，日本用於“政府開發援助”的資金達到國民總收入0.4%，日本政府正計劃將此比例提升至0.7%。國民總收入與國內生產總值計算方式不同，但“政府開發援助”仍然是一筆不小的數額。
單從名稱上看，從“政府開發援助”到“政府安全保障能力強化支援”，其意味已經大不一樣。它不但從相對單純的“援助”變爲強化“安全保障能力”，而且用途也大不一樣。對此，國際輿論即將其界定爲“政府開發援助”的軍事版，是日本政府的“軍援聯絡站”。
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日本此次向菲律賓海軍提供的海岸監視雷達及通信設備，雖然不是具備直接殺傷能力的武器，但對現代戰爭和軍事行動而言，情報偵察和信息獲取能力甚至比直接殺傷能力更加重要。這至少意味着，日本以國家主體的對外“援助”，其軍事用意已經無法掩蓋。
爲什麼
日本“政府安全保障能力強化支援”機制和它的2023財年計劃，是向菲律賓、馬來西亞、孟加拉國、斐濟等4國提供相關裝備，爲什麼菲律賓成爲它的第一個提供對象？
這首先與菲律賓軍隊的裝備狀況和來源有關。菲律賓人口1.1億，人均國內生產總值不到3600美元，年度國防預算約爲40億美元，這樣的經濟發展水平和綜合國力不足以支撐一支裝備先進的軍隊。
菲律賓軍隊的整體裝備水平較落後，很多裝備是美國、日本等國退役的二手裝備。例如，菲律賓空軍的P-51“野馬”戰鬥機，是美國北美航空公司上個世紀40年代的產品，二戰後退役轉交給菲律賓空軍，至少在21世紀的前10年還在服役。菲律賓海軍的“漢密爾頓”級巡邏艦，也是上世紀60年代的產品。至2016年7月，從美國海岸警衛隊退役後，共向菲律賓海軍交付3艘，現仍在使用。
日本並不是第一次向菲律賓提供武器裝備。2017年，日本修訂《自衛隊法》，允許將自衛隊的二手裝備免費或低價轉讓給其他國家。此後，日本分批次無償向菲律賓提供了12艘巡邏艇。菲律賓也從印度、韓國等採購少量價格實惠、比較先進的武器裝備。
菲律賓現任總統馬科斯上任以來，加大了與日本發展關係的力度。今年2月，馬科斯訪問日本，表示在與日本締結部隊互訪協議上持開放態度。日本承諾向菲律賓提供1500億菲律賓比索（約合27億美元）的投資，這對菲律賓具有巨大的誘惑力。今年8月，日本“出雲”號直升機航母首次停靠了菲律賓蘇比克灣。
菲律賓由大小7000多個島嶼組成，在東南亞國家中地理位置獨特，北隔巴士海峽與中國臺灣省相對，南和西南隔蘇拉威西海、巴拉巴克海峽與印度尼西亞、馬來西亞相望，西瀕南海，東臨太平洋。其中，呂宋島與中國臺灣省僅僅相隔一個巴士海峽，其最北端與臺灣距離最近處只有約360公里。巴拉望省是一個狹長的羣島，呈西南-東北走向，全長約322公里，緊挨中國南沙羣島，這使得菲律賓從地理上天然具有最接近我臺海和南海的特點。這應該是日本“政府安全保障能力強化支援”機制，將菲律賓作爲第一個支援對象的重要原因所在。
將怎樣
受制於二戰後的和平憲法，日本在軍事力量發展、軍事活動開展方面一直受限。日本加強與包括菲律賓在內的東南亞國家之間的軍事關係，是其挖空心思規避和平憲法制約，加強軍力和拓展軍事活動空間的重要舉措，其走向不僅在日本內部充滿矛盾，而且也將給地區國家帶來難以預料的風險。
日本軍事力量的發展一開始就衝擊和平憲法。1950年朝鮮戰爭爆發，日本成立“警察預備隊”。1954年改名爲“陸上自衛隊”，此後拓展出海上自衛隊和航空自衛隊。1954年7月，日本頒佈《自衛隊法》。自衛隊員加入自衛隊時的誓詞有“我保證遵守日本憲法和所有法律法規”，但是，日本憲法並沒有自衛隊的容身之處。也就是說，無論是依據修改後的《自衛隊法》，還是日本“政府安全保障能力強化支援”機制，向他國提供武器裝備都違背日本和平憲法。
近年來，日本加強所謂西南方面的軍事部署，在琉球羣島距臺海最近的與那國島建設軍事設施，部署海岸監視部隊、電子戰部隊和地空導彈部隊。此番岸田訪問菲律賓，除了提供海岸監視雷達和通信系統外，雙方同意啓動《互惠准入協定》談判，這是一個奠定準軍事同盟關係的協定，一旦達成，雙方即可在對方國家部署武裝力量和軍事設施。對此，國際輿論普遍認爲，日本此舉是爲干預南海事務進行準備，爲其所謂東海、臺海、南海“三海聯動”戰略服務，可謂居心險惡。
與此同時，日本此舉也有與中國爭奪對東南亞國家影響力之意。據今年年初新加坡尤索夫伊薩東南亞研究院亞細安研究中心發佈的《東南亞態勢報告：2023》，中國連續多年成爲東南亞最具經濟、政治和戰略影響力的國家。
日本自2010年經濟規模被中國超過後，至今經濟體量已只有中國的四分之一強。在經濟能力和影響力下滑的情況下，日本企圖通過與東南亞國家簽署海岸警衛合作協議、幫助訓練海岸警備隊人員、援助海上巡邏艇、提供反潛巡邏機等，幫助相關國家提高海上警備能力，以拓展日本對這些國家的影響力。日本“政府安全保障能力強化支援”機制，實質上是一種軍事援助機制，日本政府將每年劃撥預算，拉攏相關國家，達到在地區內滲透力量、拓展影響力、增強話語權的目的。
岸田文雄一直重視日本與東南亞國家的關係，他在安倍晉三政府擔任外務大臣和防衛大臣之時，就已經表現出這種政策方向。他的現行政策，不過是安倍政府時政策路徑的延續和發展。日本鼓勵菲律賓或日菲聯手在南海生事，無疑值得高度警惕。
（作者單位：國防科技大學信息通信學院）
吳敏文 來源：中國青年報
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那一堂課：朱老師教會我們誠實
我上小學一年級的時候，可能是下學期，或者是二年級，當時剛好到新學校學習，朱老師是我們的班主任，她問了我們一個問題：“你們現在存錢多少？”
我頓時震驚了：這大家都存錢的麼？……於是我趕緊問前後桌：“你們存錢了嗎？”有的人點點頭，說存了多少，還有說存了多少。
我便努力尋找沒有存然而也想說數字的人，終於讓我找到希望了，有人說：“唉！我哪裡有錢。要麼隨便說個數字好了！”，我大喜，連忙說：“我也想這麼幹！”，要是說一分錢也不存，肯定不好，好像顯得自己不存錢一樣，尤其班主任特別問我們，這件事肯定很重要！所以我跟周圍當中有些沒存錢，但打算自己亂報個數字的人商量，你打算說多少，我打算說多少。最後大家心裡有個數，跟菜市場似的，一時間也有點熱鬧。
朱老師靜靜在講臺上看着，一改以往的嚴厲，居然沒說什麼話，我當時真是太天真了。
（圖片來自於網絡，感謝分享:撒貝寧的表情包。）
然後同學一個個站起來的，有的說存了幾百元的，也有說幾十元的……將近百元那種。
輪到我的時候，我想我肯定臉紅了，因爲臉上火辣辣的，但我強裝鎮定，也報了個數字，不上不下，我印象中最多三四十元這種：看起來既不那麼高，也顯得我良心沒有出賣多少……是的，我也不好意思報太多，畢竟羞愧。
坐下的時候，也不好意思。
輪到一個同學的時候，他站起來了。
老師問他：“某某某，你存了多少？”
他說：“0。”
當即，大家鬨堂大笑，連我也笑起來了，心想，這人怎麼這麼傻……怎麼說出來了？……還有人在嘲笑他，說：“哎呀！怎麼居然是零！哈哈哈！……”，聽到這種嘲笑，我心裡面也不是滋味，心想，哎呀，這小子還太年輕了，像我，怎麼着也想了個數字，過得去就是了……你看，被人嘲笑了吧？……
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等到全班都說了自己存錢的數字後，朱老師開始講話了。
她說這次班裡的同學都說了自己存錢多少，然後說最多多少，最少多少……我印象中很深有個同學，他說的是實話，因爲他家裡很有錢，除了有錢之外，他還很節約。
這兩種特點在同樣一個人身上出現，還挺難得。
當朱老師提到那個存錢爲“零”的同學，大家都哈哈笑起來。
朱老師卻怒斥道：“你們笑什麼？你們真的存了那麼多錢嗎？全班，多少人在撒謊？你們覺得某某某同學很傻，那麼你們自己像樣嗎？……你們當中有多少人，真的存錢是你們報的數字？全班有幾個人是誠實的？……沒錯。某某某同學說存錢是零，但在我看來，他有你們都沒有的優點，那就是：‘誠實’。”
說完之後，朱老師嚴厲說道：“我看你們全班同學，都應該向某某某同學學習，他有你們沒有的優點，那就是誠實！你們知道什麼叫誠實嗎？誠實就是不說假話！像某某某同學這樣，他說只有零，就是沒有存錢！不要爲了虛榮而說假話。這次，我們班大概只有幾個人是說了真話的。”
我驚訝，怎麼只有幾個人？……這時候我朝着班裡同學一看，好傢伙，之前面不改色，說自己存了多少錢的人，此刻竟然也不敢正視朱老師，不少臉色也紅了。
我頓時心中一緊，好傢伙，一開始就騙我？……這還不如我老實。
我那時候也認識到：有些人說話，可能看着很真，但是不一定是真的（就好比一開始說自己存了多少錢的人，我尚且無知，跟幾個人還在商量存了多少錢，但其他人，有的早就已經撒謊，而且根本沒讓我看出來，如果不是朱老師特別指出來，我可能也不知道。）。
所以也許很多時候，我不應該只聽這個人怎麼說，我還要自己去調查，去追查真正的真相。
因爲有些人可能一開始就僞裝了的，而你並沒有發現。
所以還是要自己多觀察。也多研究。多找結論。
不能隨便下定論：因爲有的人騙人，看起來很像真的。
至於某某某同學，生性有些放蕩不羈，萬萬沒想到，還被老師表揚了。至於他的成績麼——————說實話，不怎麼樣。
但在這件事上，卻狠狠受到了老師的表揚。
這件事，也給我上了生動的一課：很多時候，別人對外說的事情，或者對你說的，不一定是正確的，這個人也會有自己的僞裝，甚至比你想象的更爲圓滑。
所以在這之後，我遇到一些事情需要求證，我往往還會去問下當事人，到底怎麼樣的？並且問清楚：“你沒有騙我吧？……”，並且獲得更多資料。
因爲一個人如果騙你，三言兩語或者透露更多，是很容易露餡的……這之後，我在求證過程，尤其與人打交道，求證事情的真實，話語的真實，往往都在於看對方什麼時候露餡：有的人是出於苦衷，有的人則習慣於狡辯或者撒謊，有的人也會因爲有些原因，而不說真話，但到最後，都願意和盤相告，有的即便不說，但看態度，也明瞭了。
所以可能很多事情，只要願意求證，求證再三，還是可以得出真假的。
（當然，最好的辦法，是求知事件的真假，求知到之後，與對方實情進行相互印證，印證之後，可知道事件的真僞，或者人之真僞，或者話語真僞，可多方進行對比與求證。
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值得一提的是，早年前我發現很多事情是真的，但人的話語是假的，但不知道到了什麼時候，我發現很多事情所謂的其實是假的，但人的話語倒是真的……不知道這到底是出於什麼變故所致。）
而我慶幸於朱老師給我上的這一課：這一課並不僅僅在於教會我要誠實，誠實面對一切。
她也在這件事當中，讓我看到很多人，是不會跟你通知的撒謊，所以我需要求證真實，哪怕這個人是如此說的，不管是公開說的還是私底下這麼對你說的……但是，你需要求證再三，而獲得答案。
如果是假的，則一定會露餡，或者看對方態度，或者直接去求證事件的真假，那麼很容易得出真正的結論。